課題研究開展情況匯報:
在董事會的大力支持下,在以劉新校長,劉樹仁顧問為核心的學(xué)校行政的英明領(lǐng)導(dǎo)下,湘淥學(xué)校全體教職員工積極投身課題研究工作。課題《“以學(xué)定教，少教多學(xué)”教育理念與教學(xué)方法研究》課題自2012年4月立項開題，由主管教學(xué)副校長文偉彬任課題組長，由教科室直接負責各項研究工作的督察與落實。三年多來，我們一直嚴格按照課題計劃開展工作。
(一)學(xué)校教育科研制度化，常態(tài)化。
我校把課題研究寫入學(xué)校工作計劃，并把它作為提升學(xué)校品位的頭等大事來抓。為了激發(fā)教師參與課題研究的熱情，促進我校的教育科研工作，特制定了一系列的教育科研制度，對教師的教育科研情況予以考核，并作為教師的年終考核和評優(yōu)評先的依據(jù)之一。
1、加強理論學(xué)習,提高教師素質(zhì)
我校堅持并落實了課題組學(xué)習制度, 集體備課制度,課題研討會制度,學(xué)習筆記交流制度,課題實驗交流制度。組織教師學(xué)習黨的教育方針、政策，學(xué)習上級文件精神，學(xué)習先進教育理論及新課程標準，將學(xué)經(jīng)驗與學(xué)技能相結(jié)合，不斷增強教師的事業(yè)心和責任感，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，鼓勵教師樹立信心，發(fā)揚勇于攀登的精神。進一步學(xué)習課堂模式的構(gòu)建和方法，提高教育的質(zhì)量和影響，加強教師的理論學(xué)習，全面深化新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革與研究。
2、構(gòu)建科研網(wǎng)絡(luò)，營造科研氛圍。
建立一支以校長室為核心，教科室為中介，課題組為基本形式的科研骨干隊伍，形成校長室、教科室及課題負責人三位一體管理網(wǎng)絡(luò)，以及“班——實驗班，人——實驗教師，課——實驗研究課，組——實驗課題組”的課題網(wǎng)絡(luò)。
3、教研工作群體化
扎實做好“六個一”工作，即：推薦并指導(dǎo)教師學(xué)習一本教科研理論書籍；建立一個多層次網(wǎng)絡(luò)化研究課題；組織一次綜合專題研討；組織一次優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗、論文評選活動；向教育刊物推薦一批經(jīng)驗、論文、教案或?qū)嶒瀳蟾�；至少完成一個專題的實驗研究工作。
4、加強過程管理，提高科研實效
進一步完善課題的實施方案，并規(guī)范過程管理，要求實驗教師做到“五個一”：寫一份切實可行的實驗計劃；一本以課堂實踐為主的能記錄下實驗足跡的過程記載；一份最有收獲的評課材料；一個最有實驗特色的教學(xué)案例；一篇最有推廣價值的實驗總結(jié)。課題研究要做到“四個結(jié)合”：一是與校情相結(jié)合，做到立足校情抓科研；二是與課改相結(jié)合，做到圍繞課改抓科研；三是與教師的專業(yè)成長相結(jié)合，做好聯(lián)系專業(yè)抓科研；四是與教學(xué)相結(jié)合，做到服務(wù)教學(xué)抓科研。在研究中上好常態(tài)課，體現(xiàn)一個“實”字；材料積累，體現(xiàn)一個“質(zhì)”字；經(jīng)驗推廣，體現(xiàn)一個“效”字。
(二) 嚴格按課題計劃開展研究工作。
（1）準備階段（2011年9月—2012年4月）：制定課題實驗的實施方案，成立實驗小組，確定實驗班級及實驗教師，查找和準備材料，擬完成課題的申報、開題、立項。
（2）實施階段（2012年5月—2015年11月）：包括前期、中期和后期研究階段。
前期階段（2012年5月—2012年12月）：組織學(xué)習“以學(xué)定教，少教多學(xué)”的教育理論，深刻認識“以學(xué)定教，少教多學(xué) ”的內(nèi)涵和操作方式，明確人員分工，完成課題研究的各項準備；
中期研究階段（2013.1——2014.1）：實施“以學(xué)定教，少教多學(xué)”的教育實驗，找準“‘以學(xué)定教，少教多學(xué)’教育理念與教育方法”與新課改相融合的結(jié)合點和切入點，采用小組合作、自主、探究學(xué)習的方式，實現(xiàn)“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教”，逐漸完成課題的論證，不斷總結(jié)階段經(jīng)驗，形成相關(guān)的成果以論文形式在省、市、區(qū)刊物上發(fā)表或參加各級教育成果論文評比；
課題后期研究階段2014.2——2014.9）：篩選、整合和完善課題資料。
（3）結(jié)題總結(jié)階段（2014.10——2015.11）：總結(jié)經(jīng)驗，形成成果論文，撰寫總結(jié)報告。
（三）在實驗研究中完成了以下幾項工作。
（1）整理完善《“以學(xué)定教，少教多學(xué)”教育理念與教學(xué)方法研究》的課堂教學(xué)評價標準。
全體一線教職員工以備課組和教研組為單位，備課組長和教研組長牽頭，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識。首先各備課組長與組員一道學(xué)習如何聽課，如何評課，然后分析學(xué)科特點，共同商討本學(xué)科的課堂教學(xué)評價標準，將討論意見交教研組長，教研組長帶領(lǐng)本組教師交流，整合各備課組意見，形成具有本學(xué)科特色的課堂教學(xué)評價標準。這樣由下而上（教師個人---備課組---教研組---學(xué)校）人人參與，層層討論研究，分科制定出課堂教學(xué)的評價標準更具有可操作性。現(xiàn)收到語文，數(shù)學(xué)，英語，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物九科課堂教學(xué)評價標準。教科室與課題組成員深入研究各學(xué)科特點，結(jié)合“兩案合一”與“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式綜合各教研組意見，整理完善適合我校校情的課堂教學(xué)評價標準（附后）。
（2）認真總結(jié)提升，撰寫教案及反思，形成案例反思集。
備課組長和教研組長組織本組教師積極上課聽課評課，每位上課教師認真鉆研“兩案合一”與“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，認真準備教案學(xué)案，上常態(tài)課，聽常態(tài)課，不搞表演課，不走形式。聽課教師以課堂教學(xué)評價標準為依據(jù)，對上課教師做出公正，客觀的評價，課后扎實抓好評課，給上課教師提出建設(shè)性意見。上課教師課后撰寫好案例分析及反思，上交教科室�！奥犜u千堂課”活動開展一個多月來，教科室整理了100余份案例分析及反思，形成了一套案例反思集。
（3）學(xué)校開展了高效課堂模式展示暨研討活動。
繼“聽評千堂課”活動之后，我校就各科《“以學(xué)定教，少教多學(xué)”教育理念與教學(xué)方法研究》的課堂教學(xué)模式進行展示與交流。在活動期間，有縣教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)及我縣兄弟學(xué)100余人觀摩，受到了來賓的好評，一致認為我校的《“以學(xué)定教，少教多學(xué)”教育理念與教學(xué)方法研究》的課堂教學(xué)模式可操作性強，充分體現(xiàn)了新課程理念，學(xué)生的主體地位得到了較好的彰顯，師生互動佳，課堂氣氛民主，教學(xué)效果好，值得學(xué)習與推廣。
每學(xué)期均開展了《“以學(xué)定教，少教多學(xué)”教育理念與教學(xué)方法研究》課堂教學(xué)比武。2012年我校教師參加縣級初中課堂教學(xué)比賽獲得了語數(shù)英物化政史生地九個學(xué)科的一等獎，2014年又有五位教師獲縣級賽課一等獎。其中有袁建征老師、吳娟老師、王小波老師獲市級賽課一等獎。
教學(xué)校長、教研組長、備課組長帶頭上《“以學(xué)定教，少教多學(xué)”教育理念與教學(xué)方法研究》的示范課，并多次邀請縣教研室的專業(yè)老師到校指導(dǎo)。2013年學(xué)校推出了人人上《“以學(xué)定教，少教多學(xué)”教育理念與教學(xué)方法研究》達標課、優(yōu)質(zhì)課的活動。對外開放課堂，兄弟學(xué)校的老師們一起聽課、評課，反響很好。我們在易湘成校長的指導(dǎo)下，集教研組，評委組和課題組的集體智慧，總結(jié)、優(yōu)化出了我校《“以學(xué)定教，少教多學(xué)”教育理念與教學(xué)方法研究》的課堂教學(xué)模式如下：
株洲湘淥實驗學(xué)校
“自主－精講－合作－精練”四步式高效課堂模式解讀
一、自主（10分鐘）
“自主”即自主學(xué)習，導(dǎo)入新知。課堂上(也可課前），教師首先發(fā)放預(yù)先編印的學(xué)案，組織學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案中設(shè)計的預(yù)習思考題結(jié)合課本進行自學(xué)。在自學(xué)的過程中，學(xué)生對所學(xué)知識能自己解決的自己解決，有疑問的地方做好標記。教師對學(xué)生中存在的普遍性問題，大體做到心中有數(shù)，以此導(dǎo)入新知。
二、精講（15分鐘）
“精講”即啟發(fā)精講，傳授新知。講授內(nèi)容要循序漸進；講解問題要突出重點和難點。始終注意把啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力放在首要位置，切實做到“學(xué)生能解決的問題堅決不講”。
三、合作（10分鐘）
“合作”即合作學(xué)習，運用新知。教師將全班同學(xué)搭配分成若干個固定的學(xué)習小組，小組內(nèi)部經(jīng)過互相交流、研討，共同解決學(xué)案上的“合作探究”問題。小組內(nèi)解決不了的問題，由小組成員推選一名同學(xué)擔任小組發(fā)言人，將問題提交到全班解決。
四、精練（10分鐘）
“精練”即當堂精練，鞏固新知。教師利用學(xué)案設(shè)計典型題，對當堂所學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行練習。練習之后，學(xué)生交換，互批互改，個別難題，教師進行點撥。全課在學(xué)生練習的成果展示中進行“一課一得”的小結(jié)。
